La reinstanciación de significados ideacionales en resúmenes de estudiantes universitarios: un estudio en el marco de la lingüística sistémico-funcional y la pedagogía basada en géneros discursivos

Juana María Blanco Fernández

doi:10.56683/rs261199

Authors

Juana María Blanco Fernández Facultad de Educación de Toledo - Universidad de Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-0327-0116

DOI:

https://doi.org/10.56683/rs261199

Keywords:

summary, Systemic Functional Linguistics, Genre-based Pedagogy, informative reinstantiation, ideation

Abstract

Summary, understood as a processual discursive practice, makes it possible to assess the comprehension of a source text through the expressive resources chosen by students to convey its information, thus connecting the treatment of reading and writing at university. It also contributes to the learning of the patterns of textual organisation and academic grammar present in the disciplinary sources. In this paper we conceptualise summary within the framework of Systemic Functional Linguistics and the associated theory of genre and textual analysis of the Sydney School in order to explore the reinstantiation of meaning linked to the semantic-discursive system of ideation from an argumentative source text to the summaries produced by 48 students before and after a Genre-based Pedagogy intervention took place. Our aim is to analyse the effect of this intervention on the informative quality of these summaries and to describe the resources most and least frequently used by the students when reinstating the terms inscribed in the activity sequences of the source text. The results show an improvement in the informative quality of these summaries and a tendency towards literal reinstantiation of the information, at the expense of other resources that had been more frequently used previously.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Acebal, M. (2023). El posicionamiento actitudinal y las metáforas gramaticales. La inscripción de los significados interpersonales en las respuestas a un parcial universitario de Psicología Evolutiva. En E. Moyano y M. Vidal (Eds.), Centros y Programas de Escritura en Latinoamérica: opciones teóricas y pedagógicas para la alfabetización académica (pp. 133-160). The WAC Clearinhouse. https://doi.org/10.37514/INT-B.2023.1749.2.05

Acevedo, C., Rose, D. y Whittaker, R. (Eds.) (2023). Reading to Learn, Reading the World. Equinox.

Adelstein, A. y Boschiroli, V. (2015). Estatuto terminológico de nombres abstractos meronímicos de referencia general: Descripción y propuesta de representación en diccionarios para la producción académica. Debate terminológico, 14, 30-54. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/70814

Argüelles, I. (2004). Evaluación y calificación de resúmenes de textos expositivos en el aula de ILE/ IFE: la guía “BABAR”. Ibérica, Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos, 8, 81-99. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=287026422006

Argüelles, I. (2012). El resumen y su evaluación: aspectos teóricos y pedagógicos en el contexto de lenguas extranjeras. Estudios de lingüística inglesa aplicada, 12, 115-152. http://revistas.uned.es/index.php/ELIA/article/view/18029/15201

Barletta, N., Chamorro, D. y Mizuno, J. (2020). La Fuerza en la construcción del marco teórico en artículos científicos: un análisis desde la lingüística sistémico-funcional. Íkala. Revista de Lenguaje y Cultura, 25(1), 75-91. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a14

Baumann, J. (1990). La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula). Antonio Machado Libros.

Beke, R. y Bruno, E. (2000). El uso de estrategias para la elaboración de resúmenes de textos en el ámbito académico. Boletín de Lingüística, 12(15), 19-35.

Blanco Fernández, J.Mª (2025). El resumen como práctica discursiva: Diseño de un instrumento de evaluación en el marco de la lingüística sistémico-funcional. Revista Latinoamericana de Estudios de la Escritura, 2(3), 75-96. https://doi.org/10.37514/RLE-J.2025.2.3.05

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura económica de Argentina.

Carvajal, M., Eudave, D. y Muñoz, M. (2018). Redactar un resumen. Estrategias y dificultades. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 55(2), 1-13. https://doi.org/10.7764/PEL.55.2.2018.7

Charolles, M. (1991). Le résumé de texte scolaire. Fonctions et principes d’élaboration. Pratiques, 72(1), 7-32. https://doi.org/10.3406/prati.1991.1649

Devrim, D. (2015) Grammatical metaphor: What do we mean? What exactly are we researching? Funcional Linguistics, 2(3), 1-15. https://functionallinguistics.springeropen.com/articles/10.1186/s40554-015-0016-7

Drury, H. (1991). The use of systemic linguistics to describe student summaries at university level. En E. Ventola (Ed.), Trends in linguistics: Functional systemic linguistics: Approaches and uses (pp. 431-456). Mouton de Gruyter.

García Parejo, Isabel y Blanco Fernández, J.Mª (2024). Training future teachers in Genre Pedagogy: Does it improve their Written Texts? Didáctica. Lengua y Literatura, 36. https://dx.doi.org/10.5209/dill.83960

García, Y. y Moyano, E. (2021). El macrogénero Escenarios: una experiencia de enseñanza a lo largo del currículum desde la Lingüística Sistémico-Funcional. Organon, 36(71), 280-299. https://doi.org/10.22456/2238-8915.113367

Halliday, M.A.K. (1985). Introduction to Functional Grammar. Edward Arnold.

Halliday, M.A.K. y Martin, J.R. (1993). Writing science. Literacy and discursive power. Falmer Press.

Halliday, M.A.K. y Matthiessen, C.M. (1999). Construing experience through meaning: a languagebased approach to cognition. Cassell.

Halliday, M.A.K. y Matthiessen, C.M. (2014). Halliday´s Introduction to Functional Grammar (4ª ed.). Routledge.

Hayes, J. y Flower, L. (1980). Identifying the organization of writing processes. En L. Gregg y E. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing (pp. 3-30). Lawrence Erlbaum Associates.

Harris, M. (2006). Three steps to teaching abstract and critique writing. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(2), 136-146. https://www.isetl.org/ijtlhe/ijtlheissue.php?v=17&n=2&y=2005

Hao, J. (2018). Reconsidering ‘cause inside the clause’ in scientific discourse - from a discourse semantic perspective in systemic functional linguistics. Text & Talk: An Interdisciplinary Journal of Language, Discourse & Communication Studies, 38, 525-551. https://doi.org/10.1515/text-2018-0013

Hood, S. (2008). Summary writing in academic contexts: Implicating meaning in processes of change. Linguistics and Education, 19(4), 351-365. https://doi.org/10.1016/j.linged.2008.06.003

Hyland, K. (2004). Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. The University of Michigan Press.

Irrazabal, N., Saux, G., Burin, D. y León, J. (2006). El resumen. Evaluación de la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Anuario de Investigaciones (vol. XIII) (pp. 51-57). Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-16862006000100035&script=sci_abstract

Jespersen, O. (1925). Humanidad, nación e individuo desde el punto de vista lingüístico (F. Vela, Trad.). En A. Alonso-Cortés (1989) (Ed.), Lecturas de Lingüística (pp.141-156). Cátedra. Trabajo original publicado en 1925 y traducido al español en 1947 en la Revista de Occidente.

Keck, C. (2006). The use of paraphrase in summary writing: A comparison of L1 and L2 writers. Journal of Second Language Writing, 15, 261-278. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2006.09.006

Kintsch, W. y Van Dijk. T. (1978). Towards a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85(5), 363-394. https://doi.org/10.1037/0033-295X.85.5.363

Kong, X., y Liu, C. (2024). A comparative genre analysis of AI-generated and scholar-written abstracts for English review articles in international journals. Journal of English for Academic Purposes, 71. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2024.101432

Martin, J.R. y Rose, D. (2008). Genre Relations: Mapping Culture. Equinox.

Martin, J.R., y Rose, D. (2007). Working with discourse: Meaning beyond the clause. Bloomsbury Publishing.

Martin, J. R. y White, P. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. Palgrave Macmillan.

Mattioli, E. y Marino, F. (2012). Desarrollo de la alfabetización académica en las aulas de ingeniería. Un aporte desde la lingüística sistémico funcional. Revista Digital de Políticas Lingüísticas, 4(4), 178-208. http://www.revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/7851

Montemayor-Borsinger, A., Pacagnini, A. y Wiefling, F. (2022). La metáfora gramatical. Aproximaciones al análisis del discurso académico. Editorial UNRN.

Montes, S. y Vidal, M. (2018). Diseño de un programa de escritura a través del currículum: opciones teóricas y acciones estratégicas. Lenguas Modernas, 50, 73-90. https://revistas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49252/53119

Moyano, E. (2019). Knowledge construction in Discussions of research articles in two disciplines in Spanish: The role of resources of APPRAISAL. En D. Banks y Di Martino, E. (Eds.), Linguistic and discourse issues in contemporary scientific communication [Monográfico], Journal of Pragmatics. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.09.011

Moyano, E. (2024). Diseño de instrumentos para la evaluación de textos producidos por estudiantes en el marco de programas de lectura y escritura académicas y profesionales. Revista Latinoamericana de Estudios de la Escritura, 1(1), 99-122. https://doi.org/10.37514/RLE-J.2024.1.1.06

Placci, G. y Garófolo, A. (2014). Análisis del Discurso Académico desde una Perspectiva SistémicoFuncional: Una propuesta Didáctica para Cursos Disciplinares en la Universidad. En N. Desinano y Z. Solana (Coords.), Actas del Congreso Nacional Cátedra UNESCO Subsede Rosario “La lectura y la escritura en las sociedades del siglo XXI”. Universidad Nacional de Rosario. https://rephip.unr.edu.ar/handle/2133/4751

Ramírez, A., Moyano, E. y Martin, J. R. (Eds.) (2021). A Language-Based Theory of Learning in the Disciplines and for Acting in Social Life [Número especial]. Íkala. Revista de Lenguaje y Cultura, 29(1), 11-16. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a12

Ren, H. y Li, Y. (2011). A Comparison Study on the Rhetorical Moves of Abstracts in Published Research Articles and Master’s Foreign-Language Theses. English Language Teaching, 4(1), 162-166. https://doi.org/10.5539/elt.v4n1p162

Rojas, I., Olave, G. y Cisneros, M. (2016). Alfabetización académica y pedagogía de género discursivo en la Lingüística Sistémico Funcional. Una experiencia de trabajo. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 49(51), 224-246. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342016000400011

Rose, D. (2008). Redesigning Foundations: integrating academic skills with academic learning. En J. Garraway (Ed.), Conversations about Foundation (pp. 15-39). Fundani Centre y Cape Peninsula University of Technology.

Rose, D., Chivizhe, L., Mc Knight, A. y Smith, A. (2003). Scaffolding Academic Reading and Writing at the Koori Centre. Australian Journal of Indigenous Education, 32, 41-49. https://doi.org/10.1017/S1326011100003811

Rose, D., Rose, M., Farrington, S. y Page, S. (2008). Scaffolding Literacy for Indigenous Health Sciences Students. Journal of English for Academic Purposes, 7(3), 165-179. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2008.05.004

Rose, D. y Martin, J.R. (2012). Learning to Write, Reading to Learn: Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School. Equinox.

Scardamalia, M. y Bereiter, C. (1987). Knowledge telling and knowledge transforming in written composition. En S. Rosenberg (Ed.), Advances in applied psycholinguistics (pp. 142-175). Cambridge University Press.

Serpa, C. (2021). La enseñanza de la escritura en la educación superior: una experiencia didáctica en torno al macrogénero “descripción de flujograma”. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 26(1), 77-96. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a02

Sologuren Insúa, E. (2020). Comprender textos escritos. ¿Una competencia aislada? El resumen y la alfabetizacion académica: un acercamiento preliminar a la comprensión de textos-producción textual. Tonos Digital, 39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7566971

Van Dijk, T. y Kintsch, W. (1983). Strategies of Discourse Comprehension. Academic Press.

Venegas, R. (2011). Evaluación de resúmenes en español con Análisis Semántico Latente: Una implementación posible. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 44(75), 85-102. https://doi.org/10.4067/S0718-09342011000100006