La reinstanciación de significados ideacionales en resúmenes de estudiantes universitarios: un estudio en el marco de la lingüística sistémico-funcional y la pedagogía basada en géneros discursivos

Juana María Blanco Fernández

doi:10.56683/rs261199

Autores/as

Juana María Blanco Fernández Facultad de Educación de Toledo - Universidad de Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-0327-0116

DOI:

https://doi.org/10.56683/rs261199

Palabras clave:

resumen, Lingüística Sistémico-Funcional, Pedagogía basada en Géneros Discursivos, reinstanciación informativa, ideación

Resumen

El resumen, entendido como práctica discursiva procesual, permite valorar la comprensión de un texto fuente a través de los recursos expresivos elegidos por el alumnado para transmitir su información, conectando así el tratamiento de la lectura y la escritura en la universidad. Asimismo, contribuye al aprendizaje de los patrones de organización textual y gramática académica presentes en las fuentes disciplinares. En este trabajo conceptualizamos el resumen en el marco de la Lingüística Sistémico-Funcional y la teoría asociada al género y al análisis textual de la Escuela de Sídney para explorar la reinstanciación del significado ligado al sistema semántico-discursivo de la ideación desde un texto fuente argumentativo a los resúmenes de 48 estudiantes antes y después de una intervención educativa inscrita en la Pedagogía basada en Géneros Discursivos. Nuestro propósito es analizar el efecto de esta intervención en la calidad informativa de estos resúmenes y describir los recursos más y menos empleados por el alumnado a la hora de reinstanciar los términos inscritos en las secuencias de actividad del texto fuente. Los resultados evidencian una mejora en la calidad informativa de estos resúmenes y una tendencia a la reinstanciación literal de la información, en aras de otros recursos previamente más empleados.

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