Ideas about incorporation of digital technologies in Language and Literature classes: some tensions regarding the “must be” of school discipline
DOI:
https://doi.org/10.56683/rs252183Keywords:
digital technologies, literacy practices, Language and Literature, reading, writingAbstract
This article analyzes some opinions expressed by students and teachers about the incorporation of digital technologies in Language and Literature classes at the secondary level. The objective is to study how they position themselves regarding (a) the inclusion of digital technologies in the classroom; (b) the transformations that digital technologies generate in the practices of reading, writing and speaking; and (c) what should be taught in Language and Literature. For this, we analyze data collected during a fieldwork with ethnographic perspective carried out in Language Practices classes in 2018. This work focuses on the responses of students and teachers in semistructured interviews that are analyzed considering their content and appealing to theoretical categories of the Theory of Enunciation. From the analysis, it is argued that although students and teachers recognize the important transformations that digital technologies generate in literate practices and their value in educational spaces, there is some reluctance for their integration in the classroom, something that can be related to the survival and prominence of certain normative discourses about what should be taught in Language and Literature and how it should be done.
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