RASAL Lingüística

Número 2020 - Vol. 2
Artículos

Algunas observaciones sobre la adquisición de la cuantificación

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  • José María Oliver,
  • Lucía Alabart Lago
José María Oliver
Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS, CONICET-Universidad Nacional de La Plata)
Lucía Alabart Lago
Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS, CONICET-Universidad Nacional de La Plata)
Portada del número 2020 vol. 2
DOI: https://doi.org/10.56683/rs202102

Publicado 2020-09-21

Palabras clave

  • cuantificación,
  • negación,
  • didáctica de la gramática,
  • estructuras tardías

Cómo citar

Oliver, J. M., & Alabart Lago, L. (2020). Algunas observaciones sobre la adquisición de la cuantificación. RASAL Lingüística, (2), 33–54. https://doi.org/10.56683/rs202102

Derechos de autor 2020 José María Oliver, Lucía Alabart Lago

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

Resumen

En este trabajo analizaremos la interacción entre la cuantificación y la negación, la cual da lugar a un fenómeno de adquisición tardía que involucra aspectos sintáctico-semánticos y pragmáticos (Hurtado 1982, 1984; Pascual 2018). Sostenemos que esto se debe a la complejidad que presenta esta interacción, que genera diferentes interpretaciones posibles. Las estructuras ambiguas permiten dos interpretaciones —una isomórfica y otra no isomórfica— cuya desambiguación depende de factores pragmáticos, sintácticos y/o semánticos. Creemos que la cuantificación es un fenómeno del desarrollo (Noveck 2001). Sin embargo, existen varias explicaciones acerca de la adquisición de las estructuras que involucran cuantificación y negación. Las observaciones lógicas y pragmáticas (Noveck et al. 2007, entre otros) deben complementarse con las motivaciones sintácticas (Musolino & Lidz 2006) y con otros aspectos (Gennari & Macdonald 2006). Por otro lado, si consideramos que se trata de estructuras tardías, resulta importante su abordaje en la enseñanza. Contrariamente a lo que ocurre en el tratamiento del tema en libros de texto, las estrategias pedagógicas para abordar sus particularidades deberían apuntar a la activación de las estructuras (Pascual 2018), y así reflejar un progreso en la adquisición de la competencia.

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